北京版高一语文-《庄子》寓言四则教案设计

教案是老师讲课的重要参照，在学习高一语文知识之前阅读老师制定的教案可以帮助大家掌握重点内容，因此在课前预习的时候要学会利用老师的教案，为此下面学大教育网为大家带来北京版高一语文-《庄子》寓言四则教案设计，希望大家能够认真阅读。

教学目标：1.学习和掌握一些重点词汇及特殊句式。

2.引导学生体会《庄子》艺术表现形式的奇妙之处。

3.引导学生理解庄子的相关思想及启发意义。

教学重难点：1.一些重要词汇及句式的积累。

2.庄子寓言故事中寓意的启发引导。

教学方法：学生交流讨论，选文点拨，启发引导

教具安排：多媒体教室，庄子语言材料(教材)

课时安排：1课时

教学过程：

一 .导入

庄子在《天下》篇说过他的创作方法是“以卮(zhī)言(抽象议论)为漫衍，以重言(假托的长者、尊者、名人的言语)为真，以寓言为广。”这里所谓的寓言，是指用虚拟的寄寓于他人他物的言语，避免了自己主观讲述道理。对于庄子的这一创作特色，鲁迅先生曾给过高度评价，认为他之后的诸子没有谁能超过他。今天，让我们通过几则选文，来领会《庄子》的新奇吧!

二.选文重难点解决过程(注：上课时视班级具体情况选讲若干则寓言。)

1.运斤成风

出处：《庄子•杂篇•徐无鬼》

原文：庄子送葬，过惠子之墓，顾谓从者曰：“郢人垩漫其鼻端，若蝇翼，使匠人斫(音zhuó)之。匠石运斤成风，听而斫之，尽垩而鼻不伤，郢人立不失容。宋元君闻之，召匠石曰：‘尝试为寡人为之。’匠石曰：‘臣则尝能斫之。虽然，臣之质死久矣!’自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣!”

字词句子：

(1)顾(回头看);垩(è，白色土);漫(污，弄脏);听(任意);(2)1虽然，臣之质死久矣(译：虽然这样，但我的对象——搭档死了很久了。质，对象，目标)

(2)自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣!(译：自从惠子先生死了以后，我没有对手了，我没有谁可以说话了。)

寓意：不管做什么事，都要有好的搭档。如果没有一个很好的搭档，要把本领发挥出来便很难。(有的时候，一个人的对手正是自己的知音。匠石能够运斤成风，需要胆大的郢都人配合。“他们两人，在现实生活上固然有距离，在学术观念上也相对立，但在情谊上，惠子确是庄子生平惟一的契友。”——陈鼓应)

2.邯郸学步

出处：《庄子•外篇•秋水》

原文：子(指公孙龙)独不闻夫寿陵余子之学于邯郸与?未得国能，又失其故行矣，直匍匐而归耳。

字句：(1)独(表反问，难道);余子(嫡长子以外的儿子);直……耳(只好……罢了)

(2)翻译：你难道没听说过燕国寿陵余子在赵国首都邯郸学走步的故事吗?这位寿陵余子结果没能学会赵国的本事，又忘掉自己原先的走法，只好爬着回家去了。

寓意：全盘否定自己的传统，生搬硬套别人的经验。不仅学不到别人的优点，反而会丢掉自己的长处。(公子牟认为公孙龙用浅陋、拘泥地用明察和善辩来索求庄子意旨，不过是九牛一毛，他不具备学习庄子的资格，而且方法也不得当。)

3.东施效颦

出处：《庄子•外篇•天运》

原文：西施病心而颦其里，其里之丑人见之而美之，归亦捧心而颦其里。其里之富人见之，坚闭门而不出;贫人见之，挈妻子而去之走。彼知颦美而不知颦之所以美。

字词句子：(1)颦(皱眉头);里(泛指家乡);挈(qiè，带着，领着);所以(表原因，相当于“……的原因”;另有表“用来……的”，如 “师者，所以传到授业解惑者也”)

(2)彼知颦美而不知颦之所以美(译：她只知道皱眉头美，却不知皱眉头之所以美的原因。)

寓意：做事情，如果不考虑自己的条件，盲目地模仿别人，很容易弄巧成拙，适得其反。(庄子认为孔子推行周朝的礼义法度是“东施效颦”的行为，因为“礼义法度者，应时而变者也。”)

4.屠龙之计

出处：《庄子•杂篇•列御寇》

原文：朱泙(pēng)漫学屠龙于支离益，单千金之家，三年技成而无所用其巧。

字词句子：(1)于(介词，向);单(通“殚”，尽);

(2)翻译：朱泙向支离益学遍了所有有关屠龙的技巧，(为此)他倾尽家财，三年之后技艺学成，却没地方施展其屠龙才华。

寓意：学习必须从实际出发，讲求实效。如果脱离了实际，再大的本领也没有用。

5.鲁侯养鸟

出处：《庄子•外篇•至乐》

原文：昔者海鸟止于鲁郊，鲁侯御而觞之于庙，奏九韶以为乐，具太牢以为膳。鸟乃眩视忧悲，不敢食一脔(luán)，不敢饮一杯，三日而死。此以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也。

字词句子：(1)觞(进酒，劝饮;)太牢(用猪牛羊各一头来祭祀);脔(一块肉)

(2)此以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也。(译:鲁侯他是以自己享乐的方法来养鸟,而不?用鸟的固有生活方式来养。)

寓意：办事不看对象，完全根据自己的好恶行事，好心也会把事情办糟。

6.朝三暮四

出处：《庄子•齐物论》。

原文：狙公赋芧(xù)，曰：“朝三而暮四。”众狙皆怒。曰：“然则朝四而暮三。”众狙皆说。

字词句子：狙公赋芧：养猴子的人给猴子喂橡实;芧，橡实。 朝三而暮四：早晨吃三(颗橡子)，晚上吃四(颗橡子)。 然则：既然这样，那么…… 。 说：通“悦”。

寓意：朝三暮四的原意是指实质不变，用改换名目的方法使人上当。

(其实橡子的总数没有变，只是分配方式有所变化，猴子们就转怒为喜。那些追求名和实的理论家，总是试图区分事物的不同性质，而不知道事物本身就有同一性，最后不免像猴子一样，被“朝三暮四”和“朝四暮三”所蒙蔽。)

三.本节课小结

庄子的寓言创作手法在整部《庄子》占有极其重要的分量，我们这节课所讲到的只是其中的极小的一部分，很多寓言故事我们至今耳熟能详。通过这节课的学习，要求我们大家：

1. 初步感受庄子的创作手法;

2.掌握一些重要词汇及句式; 3.能够理解并灵活应用庄子的寓言故事。

四.课后作业

1.阅读课本其它选文，并完成课本p.81课后“思考与练习”部分;

2.拓展阅读《庄子》一书，体会庄子的奇思妙想;

3.参考阅读陈鼓应《庄子浅说》(原名《庄子哲学》)一书。

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